• 一年级
  • 二年级
  • 三年级
  • 四年级
  • 五年级
  • 六年级
  • 初一
  • 初二
  • 初三
  • 高一
  • 高二
  • 高三
  • 语文
  • 数学
  • 英语
  • 物理
  • 化学
  • 生物
  • 历史
  • 地理
  • 政治
  • 试题大全
  • 当前位置: 金洋娱乐网 > 试题精选 > 生物 > 正文

    微生物的实验室培养教学反思

    时间:2016-11-08来源:金洋娱乐网 本文已影响

    微生物的实验室培养教学反思篇一:《微生物的实验室培养》教学设计

    《微生物的实验室培养》教学设计

    江苏省如皋市搬经中学 周明玉

    “微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提,其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术,也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此,“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验,本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

    一、教材分析

    1.教材中的地位

    “微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题,旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫,又由于本节内容位于传统的发酵技术之后,所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的,同时又为微生物的应用奠定了基础,因此,可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

    2.教学目标与重难点

    依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下:

    (1)知识目标:列举培养基的种类等基础知识,说明培养基配方及作用;概述无菌技术。

    (2)能力目标:尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作,成功地培养微生物。

    (3)情感态度价值观方面:体验制作牛肉膏蛋白胨培养基,培养纯化大肠杆菌的方法;参与实验过程,体验实验操作领悟实验原理,交流实验体会;形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

    (4)教学重难点:无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛,在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外,还需要确保其他微生物无法混入。因此,实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养,获得纯净培养物,才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

    二、教学建议

    1.设置适当情境----有效导入

    虽然微生物无处不在,但由于其一般个体微小,肉眼不可见,须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见,所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入:情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶,让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

    通过上述情境的展示和讨论,学生可以对微生物有一个初步的感性认识,激发起学生学习本专题的兴趣,使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

    2.重视基础知识---夯实理论

    “微生物的实验室培养”这一课题,就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题,要保证该课题的有效展开,必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念:培养基、菌落和无菌技术。

    关于培养基,教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基,在课上进行展示,这样学生可以对培养基有个初步的形象认识,同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据,在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论:①实验室最常用的培养基是什么?②琼脂在培养基中主要起什么作用?③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗?④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基?⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么?

    而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据,教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落,并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同,然后讨论以下问题:①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据?②菌落形成常在什么培养基表面?液体培养基可以产生菌落吗?③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”?④菌落的观察主要从哪些方面进行?

    至于无菌技术,是本课题成功与否最关键的操作要领,教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4,然后归纳出消毒灭菌的适用对象,并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别:

    3.实验操作部分:建立流程、弄清原理----体会无菌技术

    (1)制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

    该培养基的配置细节较多,但是并不是完全要记住的,只要抓住关键的环节(牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等),然后建立以下简单的流程图即可:

    计算 → 称量 → 融化 → 调pH → 灭菌 → 倒平板

    上述流程图还可简化为六个字:“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置,还可以设置以下问题供学生讨论:①皿底和皿盖的大小关系?培养基是倒在那个上面?②“倒平板”中的“倒”字该如何理解?③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同?为什么?④“倒平板”指的是接种前还是接种后,还是都要?

    (2) 纯化大肠杆菌的两种方法

    微生物的纯化方法很多,教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法,但是原理大

    致是相同的:通过连续划线或系列稀释,降低大肠杆菌浓度,得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例,可尝试建立如下基本流程:

    教材中关于两种接种方法有详细的示意图,可先让学生自己看,然后由学生谈谈哪些

    细节体现了无菌操作的要求,哪些操作还可以进一步改进,我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。 (3

    )实验室操作

    本课题大体可按以下实验流程操作:

    本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计,鼓励创新,但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提,以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标,以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

    下面结合实际操作提出几个注意点或建议:①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种,如本课题教材中的大肠杆菌等,这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用,并填好使用记录,强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强,该实验稍不留意就会失败,所以无菌操作显得尤为重要,且细节很多,我们可以对学生提出以下要求:在制定实验计划的时候首先要考虑可行性,然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

    注;在具体实验操作时,每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌,并做好记录,这样即使实验失败了,也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养,未接种的作为空白对照,只有上面培养基完好且无菌落产生,才能说明培养基配置成功了,才有可能得到大肠杆菌单菌落,否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率,可以适当增加实验组和对照组培养基的数目,避免由于偶然原因导致实验失败,延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征,教师最好事先提供一个参照,这个参照可以是培养好的菌落,也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适,因为微生物具有繁殖快的特点,如果培养时间太长,菌落也会连成一片,就不容易看到单个菌落了。

    三、教后反思

    本节课可以通过生产实例入手,引导学生认识在微生物的培养过程中,保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性,让学生多练习相应操作,从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验,利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结,深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性,一定要教育学生培养良好的卫生习惯。

    微生物的实验室培养教学反思篇二:专家对《微生物学》课程教学效果的评价:

    专家对《微生物学》课程教学效果的评价

    生物与食品工程学院多年来一直重视微生物学课程的建设与发展,(本文来自:www.jIaOShilM.COM 教师 联盟 网:微生物的实验室培养教学反思)将其作为一个系统工程来抓,认真组织教师搞好微生物学的教学与研究工作,深入研究教学方法与教学手段,提高教学质量,完善教学体系,培养学生能力,取得了丰硕的成果。

    该课程组的师资在年龄结构、职称结构和学历结构方面都很合理,课程组一直都很重视微生物学课程建设研究,内容涉及微生物学、微生物学实验、微生物学综合实验等课程的教学大纲、多媒体课件和试题库建设、实验内容与考核方法改革、微生物学教学研究与实践、教材与指导书的选择与编写等。

    在三年级成立了微生物学兴趣小组,使部分学生在业余时间参加到微生物实验与科研实践中,大大提高了学生的动手能力,形成了自己的教学特色。

    近几年来,教师们进行了电子化备课,利用现代化教学手段与网络资源,教学效果优秀,受到了学生的广泛好评。

    该课程具有示范作用,希望学校考虑作为精品课程建设。

    专家签名:周先汉

    2006年 4 月 29日

    专家对《微生物学》课程教学效果的评价

    《微生物学》是生命科学中至关重要的基础学科,也是我院食品科学与工程、生物工程、生物技术专业的专业基础课程,也是一门重要的主干课程,多年来,一直作为重点课程建设。无论是在教材建设、教学内容选定方面,还是在教学方法与手段与实验室建设等方面都取得了明显的成绩。

    1)教学研究方面,多次修订教学大纲与实验大纲,在教学过程、实验过程、考试环节等方面实现了规范化管理,实现了不同教师对不同班级统一的教学基本要求。

    2)课程组编写了《微生物学课程教学大纲》、《微生物学课程实验教学大纲》、《微生物学综合实验教学大纲》与《微生物学实验指导书》,制作了《微生物学》多媒体课件。

    3)多年来一直以精品课程为建设目标,并积极努力地去做。该课程组目前正在建立微生物学、微生物学实验部分试题库,并在不断充实与完善该课程的内涵。 4)该课程组任课教师敬业爱岗,认真备课,教书育人,教学效果优良。 谨希望列为精品课程建设。

    专家签名:

    年 月 日

    微生物的实验室培养教学反思篇三:细菌的教学反思

    《细菌》教学反思 在讲课过程中主要为了强化学生对所学内容的归纳总结能力这一理念,本节课的教学中,

    努力创设情境,让学生主动参与问题的归纳总结,培养了学生的参与意识和创新意识,培养

    了学生自主学习、合作交流的能力。另外,还通过形象、直观的多媒体教学手段,使知识更

    易于被学生接受,既培养了学生的兴趣,又培养了学生观察问题、解决问题的能力,充分体

    现了学生的主体作用和教师的主导作用。在教学过程中,我注重让学生思考,然后进行归纳

    总结,不足之处是学生虽然对多媒体课堂感兴趣,但不利于教学时间的准确控制,影响实际

    教学的效果。学以致用是学习的目的,把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中,可以有效

    地避免知识和生活的脱节,也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情。对于微观世界,

    学生是缺乏深入了解的,学生对所学知识的了解程度是影响知识掌握程度的关键。新课程理

    年指导下的课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验具有很强的

    开放性,真正体现了以人为本。我觉得在课堂上既要关注学生的个性发展和情感体验注重培

    养学生的学习兴趣。促进学生高效主动地学习,以形成良好的学习品质。又要注意学生所回

    答的问题如不正确不要及时给予否定,以免打消他的积极性失去学习兴起及及时总结他们回

    答的问题,培养学生归纳总结的能力,并以教育契机随机应变及时引导有时会收到出人意料的好效果。这就是我上完这节课的体会。王中灿

    2010-11-25《种子的结构和功能》教学反思本节是七年级上期教材中《种子的结构和功能》一课,教材重点是掌握种子的基本构造

    ──都具有种皮、胚和子叶。难点是指导学生认识胚根发育成植物的根系,胚芽发育成植物

    的茎叶。根据过去教学中的经验:单一的实验教学,大多数学生对该教材中的重点难以掌握。

    于是便采取了实验与课件有机结合的方式,设计了一张种子的构造──胚根、胚芽的课件和

    解剖观察各种不同种子胚根和胚芽的课件。实验:先让学生解剖浸泡膨胀了的大豆种子,要求他们从外到里观察大豆种子是由哪几

    部分构成的,并把看到的画下来。然后,请学生汇报交流所观察到的每一个部分:(1)最外层

    的皮──种皮:(2)豆瓣边上小芽──胚;(3)内部两片叶片──子叶。最后,学生自己总结

    出种子由种皮、子叶、胚三部分构成的。 接着,教师提出问题:“把这粒种子种到土壤里,过几天就会长出一棵幼苗。请看课件,

    说一说这棵幼苗的根、茎、叶分别是由种子的哪部分发育的?”先让学生自己充分发表意见

    后,老师再用课件演示,引起了学生的观察兴趣,看到了课件中,胚的一部分长成幼苗的根

    部(胚根),胚的另一部分长成幼苗的茎叶(胚芽)。这样,问题便迎刃而解了。然后,出示

    花生、大豆、蚕豆等种子,请学生指出每粒种子的胚部分。这时学生自然就会得出:不管什

    么植物的种子,都有胚。 通过这样教学,采取实验和观察相结合的方法,既训练了学生观察物体的细微构造的能

    力,又使学生在轻松愉快的活动中掌握了知识,提高了教学效果。 王中灿

    2010-4-29篇二:《细菌》教学反思 八年级生物《细菌》教学反思在七年级学习生态系统的时候,就已对细菌和真菌有所了解,知道它们是生态系统中的

    分解者,本节课是从微观角度进行学习。 本节课从三个方面来学习细菌的有关知识的。即:细菌的发现、细菌的形态和结构、细

    菌的繁殖。

    作为微观性很强的内容,要用能引起学生好奇心的话题导入教学,以调动学生的学习兴

    趣。借助图画等形式,加强直观教学。通过列表比较、设疑启发、归纳总结等方式增强教学

    的效果。

    对于能帮助学生建立情感、态度、价值观,能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的

    内容,进行大胆补充。例如“细菌的发现”和巴斯德实验,讲述科学家的故事和科学发现的

    故事,不仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风而感动,还可以启发

    学生思考,锻炼思维能力。在这里,又介绍了我们日常生活中用煮沸并加盖子的方法保存肉

    汤的例子,使科技与生活联系起来了,也让学生明白知识来自生活,又服务于生活。实践证明,在教学中,明确学习目标,让学生充分阅读教材,创设一个民主、和谐的课

    堂氛围,引导学生开展小组合作探究性学习,利用多样化的教学方式支撑整个教学过程,使

    学生在一个生动、有趣、多姿多彩的课堂中,愉悦地“享受”学习,把教师从长篇大论中解

    放出来。篇三:《细菌》教学反思《细菌》教学反思

    细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌

    发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验,对学

    生进行情感教育:科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很

    小,观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到,教材通过《观察与思考》让学生

    了解了细菌结构。与动植物细胞相比较,细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外,细菌

    没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁

    殖和形成芽孢等特点,使其几乎无处不在。通过生活实例,让学生了解细菌在自然界中所起

    的作用及与人类的关系。

    成功之笔:采用多媒体手段导入让学生观看存在于人体中的细菌图片(转载于:细菌的教

    学反思)以及我们生活范围内细菌存在的实例,由此创设一定的情境,引起学生的注意,激发

    他们的热情,在一种和谐、愉悦的氛围中转入正题。整个课堂教学以问题为引导,通过学生

    的观察、分析、讨论、比较等各种学习方法来获取知识。同时我也注重了生物学科的特点,

    适当的抓住机会来培养学生养成良好卫生的习惯。在教学过程中,让学生以小组为单位,讨

    论问题、解决疑难。通过讨论,学生可以集思广益、互相启发,加深理解,提高认识,同时

    还可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。对于能帮助学生建立

    情感、态度、价值观,能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的内容,我做了大胆补充。

    学以致用是学习的目的,把知识的学习贯穿于对生活现象的剖析中,可以有效地避免知识和

    生活的脱节,也有利于降低学习难度和激发学生的学习热情 不足之处:不足之处是学生虽然对多媒体课堂感兴趣,但不利于教学时间的准确控制,

    影响实际教学的效果。

    改进措施:本节课在探究性学习各个环节中,我应注重发挥引导者、合作者、促进者的

    作用。及时的给予学生准确的富于指导性的引导、点拨和评价。篇四:《人类对细菌和真菌的

    利用》教学反思

    《人类对细菌和真菌的利用》教学反思本节课是《生物学》人教版第五单元第五章第二节的第一课时内容,教学目标是举例并

    尝试发酵技术在食品制作中的应用;通过发酵实验和尝试制作甜酒、酸奶等食品,提高动手

    实践和理论联系实际的能力。内容涉及的是细菌和真菌对人类有益的方面,与实际生活的联

    系极为密切。学生不仅对本节课内容感到新颖、好奇,而且对制作发酵食品还有一种跃跃欲

    试的冲动。本节虽然知识结构并不复杂,但从科学技术与生活实际的角度看,内容和形式不

    容忽视,因为它为提高同学的实践能力、体验知识与技术在实际生活中的应用提供了非常好

    的机会和素材。高效课堂的学习特别强调学生的经历,强调学生的学习体验,增加学生在高

    效课堂中的参与度。

    授课过程中,在老师的引导下,通过小组合作、动手实验、表达交流等活动环节,看到

    了学生的反应积极踊跃,兴趣浓厚,并且能够联系生活经验利用发酵技术制作食品。由此不

    仅提高了学生语言表达、逻辑推理等多方面的能力,而且培养了学生的相互协作的精神,更

    重要的是使学生真正体验到知识与技术在实际生活中的应用。 在教学实施过程中,有下面几个方面处理的较好:

    1、在教学中,我把“发酵现象”演示实验改成了学生分组实验,并进行了改进和拓展,

    教学效果很明显。分组实验进一步培养了学生的实践动手能力,增加了学生的感性认识和小

    组成员合作探究的意识。并且我对书上实验进行了适当的改进,把装好材料的瓶子放在保温

    桶中水浴保温,温度保持在40 ℃左右,让学生更快看到实验现象,提高了课堂的实验效率。

    而且拓展了实验,把气球收集的气体通向澄清的石灰水检验产生的气体成分,并请同学闻一

    闻产物的气味。通过上述处理,学生对“酵母菌发酵”所需要的原料、条件及产生的物质都

    有了较直观的认识和感受,比较容易理解课本上阐述的 “酵母菌可以把葡萄糖转化为酒精和

    二氧化碳”等相关内容,留下了深刻的印象。

    2、甜酒的制作这一环节,充分利用了教学资源。课前把这一制作过程录成了教学短片,

    而不是利用网上下载的视频资源,这样更贴近学生生活,让学生在课堂上对甜酒的制作过程

    加以解说、品尝甜酒,大大激发了学生学习兴趣,增加感性认识,让学生充分体验知识与技

    术在生产生活中的作用。并且鼓励学生课下亲手制作酸奶,在课外活动中进一步发展自己的

    实践能力。

    3、新旧知识的联系。本节知识性内容不多,但与前后知识联系很密切。在教学过程中,我注重了这一点的教学,引导学生在学习制作甜酒的内容时,紧密围绕前边学过的 “培

    养细菌和真菌的一般方法”内容设置问题,加深学生对旧知识的理解,并且理论联系实际,

    突出重点,突破难点,化繁为简。在“发酵现象”的实验中,我设置了演示对照实验,增强

    学生对实验材料的认识,加深了学生探究中对照实验的进一步理解。

    4、本课把生物学科教学与信息技术的有机整合,从课题引入、实验演示照片,自制的甜

    酒制作视频等,幻灯片张数不多,但恰到好处,使整个教学过程环环相扣,使学科课与信息

    技术较完美结合,起到了理想的辅助教学作用。

    5、以小组为单位,让学生在自主、合作、探究的课堂中学习,学生们一起完成探究活动

    的全部过程,这样的学习能充分调动每一位学生的学习热情。在小组合作学习过程中,学生

    面对的是自己的同学,地位是平等的,他们敢于相互的去表达自己的不同见解和想法,进行

    交流讨论。小组间形成竞争意识,课堂在竞争中变得无限精彩,激发了学生的学习兴趣,使

    每一位学生都参与到课堂的每一个环节中,面向全体学生在这得到了真正的体现。 在本节教学过程中,也有一些遗憾: 首先,自制的制作甜酒的视频由于设备和技术问题,剪辑效果一般,整个甜酒的制作过

    程感官上不够连贯,但还没有影响到教学效果。 其次,前半部分占用教学时间稍长,导致练习时间较少。 以上是我对本节课的反思,每一节课都会有新的发现和新的收获。作为教师我们自身应

    该积极创设条件,不断的改进和完善教学,引导学生发现规律,寻找方法,体验过程,使生

    物教学成为充满快乐和幸福的活动,使学生尽情享受生物学习带给他们的乐趣。篇五:《第四

    章 第一节 细菌和真菌的分布》 教学反思《第四章 第一节 细菌和真菌的分布》 教学反思 本节课力求通过创设情境,富有吸引力的教学过程,引导学生进行科学探究使生物课堂

    能真正达到促进学生全面,和谐、主动、自由和充分发展的目的。 课堂内容包含以下几个方

    面:菌落及细菌真菌的菌落区别、培养细菌真菌的一般方法、探究检测不同环境中的细菌和

    真菌等

    一、本节课的成功之处

    (1)注重在教学中依托教材解决问题 由于本节课涉及到微生物技术方面的概念与操作,学生几乎没有这方面的知识储备。因

    此在课堂上我多次引导学生阅读教材,来总结出特点及操作方法。以弥补部分学生预习时走

    马观花,应用时模模糊糊的现象。

    (2)探究实验中培养学生严谨的科学态度在探究细菌真菌分布的整个设计到实施计划都要求有“无菌”的操作。虽然我们在课堂

    无法达到实验室要求的标准,但在教学中我们应该培养学生治学严谨、一丝不苟的科学态度。

    (3)练习意识有所提升,讲练结合。

    二、本节课的不足之处

    (1)、培养的一般的方法用时比较多,导致探究实验时间仓促

    (2)、探究实验可以在扩展一下,可以简单演示接种(无菌操作)

    (3)、对于细菌的广泛分布的图片展示可以简单带过,以突出重点。

    三、通过与教研员交流的几点心得:

    (1)继续渗透“翻转课堂”模式在教学中的应用,将学生能自学的一定要放手,重点讲

    解学生不会的,或容易产生疑问的地方,老师角色从面面俱到的讲解到重点点播

    (2)丰富实验教学手段,训练学生的思维能力。能力的形成能够避免学生死记硬背,更

    好的完成知识的内化。

    (3)生物教学还要更多的联系生活,把教学生活化、趣味化,让学生爱上生物这一学科,

    积极主动的学习生物。

    • 微生物的实验室培养教学反思 相关文章: